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疫情之后,中小學線上教學會普及嗎?

拇指會員 2020-02-21 14:34:26 教學計劃 2448 ℃

疫情之后,中小學線上教學會普及嗎?

(本文作者:胡遠明,鄭州市教科所)

(一)

疫情仍在持續,疫情防控攻堅戰仍在進行中。在春節期間,教育部提出了利用網絡平臺,停課不停學’”的要求。為全力保障教師們在網上教、孩子們在網上學,教育部統籌整合了國家、有關地方和學校相關教學資源,提供了豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優質網上教學資源,其中包括國家網絡云課堂教學資源,一師一優課、一課一名師項目獲得部級獎的課程資源,人教點讀數字教學資源庫,北京、上海、四川、浙江等地教育部門和清華大學附屬小學、中國人民大學附屬中學等中小學的本地本校網絡學習資源等等。不言而喻,教育部提供的這些優質網絡課程教學資源,將成為延遲開學期間中小學生學習最好的饕餮盛宴

為響應教育部停課不停學的號召,各級相關教育部門和學校立刻行動起來了。我們對部分學校線上教學情況的了解來看,在線教學途徑除了教育部提供的網絡平臺學習資源外,還開發了一些其它的網絡平臺資源,如北京四中網絡平臺資源、在成長網絡平臺資源、釘釘網絡平臺資源、學在鄭州網絡學習平臺資源等等,真正實現了教師線上教學、學生線上學習的目的。
此外,部分區域的教研部門以及學校,還組織本區域或學校的名師錄制各學科的課程。如xx市教研部門發布了關于錄制名師課堂網絡學習指導微型課的方案,要求錄制兩周的課程,包括小學1-6年級的7個學科,即語文、數學、英語、科學、道法、體育、心理等。據了解,該教研部門要求3天需要錄制56節課,需要按時完成,也必須保證質量。

 

(二)

延遲開學期間的線上教學活動,顯然是突發疫情這個特殊情況下的一種特殊教學方式變革,也是一次被動的教育教學改革。誠如一名教師所言:“‘一師一優平臺是一個很好的資源平臺,可以進行教學、教研,全國一直在征集資源打造這個平臺,終于該用上了。一直放著,利用率之前也不高。顯然,線上教學之前在中小學校并沒有引起足夠的重視,一些很好的優質網絡課程資源也沒有得到充分的利用和挖掘。

那么,疫情之后,線上教學會不會得到普及呢?
為此,我們設計了這樣一個問題:疫情之后,您認為中小學線上教學是否會普及呢?通過個人的微信平臺,我們小范圍地調查了部分校長、副校長、教務主任以及普通老師(下面統一稱為教師),我們不妨摘錄部分教師的個人觀點:教師1說:(線上教學普及)有挑戰,打破了以往的教與學的模式,困難會很多。教師2說:短時期應該不會吧!教師3說:中小學線上教學,會成為學校教學的有效輔助,我想這是一個必然的趨勢。但是普及,我覺得它會需要一個漫長的階段。其實,讓老師線上教學現在特別不好做,科技沒有達到,網絡總是卡,很多老師也不具備這方面的技術能力。教師4說:長遠來看,網絡教學也是一種趨勢,網絡教學可以是傳統課堂教學的補充,但不能完全代替傳統課堂。教師5說:中小學線上教學會逐步推廣,但具體普及還需要根據師生具體實際具體分析。

 

教師6說:其實疫情之前線上教學就有不少,我家孩子一直在上。我覺得在有網絡的地區,普及只是時間早晚的事。

教師7說:網絡學習、線上教學是大勢所趨,必定會成為常規教學的有益和必要的補充。

教師8說:我認為當下的一些問題都是正常的,很多也是可解決的,任何一種新事物的進入都需要一個摸索實踐的過程。但就未來發展來看,線上教育的趨勢顯而易見,但也不代表能夠完全替代學校學習,兩者如果能夠有機結合。在班級學習共同體的基礎上適時發揮互聯網+教育的作用,一定會對學生的個體發展提供更多元和有效的支持。

教師9說:我覺得線上教與學只能做輔助,難以推廣,因為任何時候線上教學都不能替代老師的作用、替代人的作用。真正的教學還要體現在課堂上,體現在真正的人與人的接觸上。

教師10說:疫情后線上教與學會普及,會掀起一輪線上學習新風潮,也是剛需,教育部也準備開展國家網絡云課堂,供各地學校組織學生開展網上學習。這種模式一旦被更多人接受,以后再不斷完善,資源優質會是發展方向。

教師11說:我認為會普及。

……

從上述多名教師的個人觀點來看,疫情之后的中小學校線上教學普及可能性顯然不大,其中只有兩名教師認為會普及。大家普遍觀點認為,線上教學是特殊情況下的特殊教學方式,暫時不能取代傳統的學校線下課堂教學活動。但是,網絡學習、線上教學是大勢所趨,是對過去傳統課堂教學的補充,但不能完全代替傳統課堂。當然,在線上教學推廣的過程中,可能還需要克服很多的難題,比如技術、網絡、學生自學能力、家長輔導能力等等。

 

(三)

互聯網時代,給我們的日常生活帶來了極大的便利和快捷。我們有理由相信,隨著互聯網5G時代的到來,我們的生活方式將會發生更加翻天覆地、日新月異地變化。事實上,自從互聯網走進了我們的生活,我們只需要一臺電腦或一部手機,就能開網店,就可以購物、可以買菜、可以吃飯、可以交費、可以交友、可以學習……互聯網本身的無所不能,讓我們足不出戶、深居簡出,就能辦到幾乎任何的事情。

我們都屬于互聯網時代的主人,互聯網已經滲透到我們生活的角角落落、方方面面、點點滴滴。顯然,一個不會使用互聯網的人,必將被社會和時代即將拋棄。我們不斷地創新科技,科技也在不斷地改變著我們,這是時代發展的見證,這是信息時代的獨特魅力。互聯網為我們生活帶來便利的同時,也節約了我們的大量時間,節省了我們的大量體力,節約了我們的生活成本,當然我們也體驗到生活的自由、自主與快樂。互聯網時代,帶給我們的不僅僅是生活的便利,帶給我們更多的是驚喜、是創新、是改變、是依賴……互聯網和我們的生活已經融為一體、不可分割了。

 

互聯網對我們生活產生了的巨大影響,而對中小學教育教學的沖擊卻收效甚微。我們發現,盡管孩子們也接觸到互聯網,也會使用手機或者電腦等電子產品,但能夠真正把互聯網和個人的學習結合起來卻非常少見。更有甚者,部分中小學不讓孩子們接觸和攜帶電子產品,這就更談不上應用互聯網進行學習了。我們目前的中小學生的學習方式,還基本上停留在課本、作業和大量的輔導資料上,而學生的線上學習幾乎沒有得到體現,甚至是空白。

我們認為,盡管互聯網或電子產品對學習有著這樣那樣的負面影響,但這不能成為拒絕互聯網與學習相結合的理由。從道理上來說,教育應該走在社會和生活的前面,教育引領社會和生活,而現在恰恰相反,這不值得我們需要反思嗎?拒絕互聯網,不能實現互聯網和學習的有機結合,線上教學和線上學習的弱化,實際上就是阻礙了教育教學的改革,就會導致孩子們的學習與社會、生活的相脫節。我們以往的那些高分低能孩子,不就是這樣產生的嗎?這些教育事實都說明,我們的中小學教育教學方式已經落后于時代了。阿里巴巴集團創始人馬云認為:如果我們繼續以前的教學方法,對我們的孩子進行記、背、算這些東西。不讓孩子去體驗,不讓他們去嘗試琴棋書畫。我可以保證,三十年后孩子們找不到工作。因為,你沒辦法競爭這個時代。過去的200年是知識的時代,是科技的時代。未來的一百年是智慧的時代,是體驗的時代,是服務的時代。因為,機器將會取代過去200年來很多技術和科技。

 

(四)

延期開學的線上教學在中小學的被動實施,有可能會引發一次新的教學革命,對教師、學校、家長和學生等都提出了新的挑戰。但從目前的現狀來看,線上教學暫時可能還存在著一些難題有待于解決。我們通過個人微信平臺,對部分中學、小學和幼兒園的校長(園長)、主任和老師進行了線上教學的利和弊的小范圍調查。大家都比較支持和配合我們的在線調查,紛紛暢所欲言,知無不言,言無不盡。由于討論內容較多,重復性的回答也比較多,因此我們不再一一例舉,對大家的討論結果進行匯總和整理如下:

 

1.線上教學的好處是:

1)學習方便,節約時間。學生有目標有任務開展學習,可以隨時隨地享受到優秀教育資源,有的資源比較集中和有針對性。

2)能夠打破時空限制,縮短了時空距離,實現停課不停學。保證教學課時的完整性,有利于教育教學工作的連續性。

3)實現了信息化和教育教學的高度融合,能夠較好的融合現代技術與教學內容,讓教學形式更加多樣性。能夠充分利用線上各種優勢資源,豐富師生視野,同時助推教師教學手段的更新和轉型。

4)家長在監督過程中,有助于促進家長和孩子關系的融洽,有助于家校互動,為家校合作開展提供了助力。

5)時間和地點比較自由,對老師來說比較方便。教師可以隨時隨地教,學生也可以隨時隨地學。

6)有利于培優補差和專題輔導,尤其學生對于聽不懂的內容,可以反復學習和二次學習,有利于知識的理解、吸收和掌握。

7)教師錄課更自由,隨時能調整講課中的不足,把更完美的授課內容呈現給學生。

8)作為一種新興事物,一定時期內可以激發學生的學習興趣,提高學習的積極性。線上教學讓學生眼前一亮,具有課堂吸引力。

9)線上教學會充分整合大量優質資源輔助教學,教學更有針對性,不受時間限制和空間限制。

10)對于學生來說,有了相對獨立和廣闊自由的時間,孩子們可以根據自己的興趣和速度,安排自己的時間。做自己相對喜歡的事,孩子們做事的效率會提高不少。

11)網絡教學資源在表現形式、資源數量、內容結構、傳播范圍、傳遞手段、載體形態與內涵、可重復性等方面,都顯示出新的特點與強大優勢。

12)線上作業的布置和批改,既增加孩子們做作業的興趣,又節約了老師批改時間。

13)線上教學可以節省學生的在校時間,也節省了家長接送孩子的時間。

14)線上教學能夠滿足學生的學習資源共享,可以同時滿足不同老師的教學風格,接受到最優質的教育資源。

……

 

2.線上教學的弊端是:

1)教師沒有時間錄課,學生沒有時間上網課,家長沒有時間指導,并且網絡教學之后的評價考核是一個問題。

2)千人一面,不能因材施教,也不好把握學生聽講的認真情況。

3)老師和學生都要對線上教學的方式進行一定時間的學習和適應,師生互動比較不方便。老師檢查學生作業及反饋作業、單獨輔導學困生有難度。

4)線上教學并不能適應所有年齡段的教學。低年齡段學生的自主性和自制力都比較差,如何能夠讓低年齡段兒童長時間在新的環境下學習,怎樣監督,誰來監督學習是需要再探討。

5)學生身體正處于發育期,長時間久坐面對電子設備,對視力、體質和身心健康都有一定影響,也會造成對電子產品的過分依賴。

6)師生交流缺失,線上教學更適應于一對一的教學,對于大班級規模,很難做到關注和監督學生學習狀況,難以做到因材施教。

7)在家缺乏學習的氛圍。大多數學生缺乏自覺性,在家進行線上學習,缺少約束力,容易受到太多的誘惑,比如零食,游戲以及其他因素的干擾,甚至沉迷于手機和電腦的網絡游戲。

8)交流不便,學生不容易集中注意力。線上學習限制了小組交流和溝通群,不利于團隊合作意識的培養。觀察不到孩子,缺乏生與生之間的影響和互助。

9)受家庭環境影響較大。有些家庭成員復雜,學生的學習會受到家庭成員關系以及家庭氛圍的影響,有的學生在家里沒有一個良好的學習環境,無法專心學習。

10)教師無法同時兼顧到每一個學生的課堂表現,不能及時對學生進行針對性的輔導。

11)教師辦公也會受諸多外界因素的干擾,另外無法及時掌握學生的學習狀態,缺乏師生互動,也無法根據學生的學習情況進行及時反饋。

12)網絡的穩定性會影響教學效果。發現有些視頻資源或網絡出現不流暢的情況,也會影響到學習思考的連續性。

13)學生通過線上學習,總覺得比較泛泛,不深入。

14)因為不能面授,只是針對這節課的重點進行講授,不能關注到學生的學情。當然通過在線答疑作為補充也可以,但是明顯沒有在課堂上直接指導方便。

15)缺少面對面的真實性和互動性。缺少了人與人面對面的交流,顯得冷漠孤獨,相互間的感情交融會受到影響。

 

16)與傳統教與學相比,班級教學的高度統一和嚴格有序,組織過程中的多向交流,師生互動等都是網絡學習較難有效實現的。

17)考慮到地區差異,部分農村地區和邊遠貧困地區無網絡或網速較慢等,也會影響到線上網絡學習的有效開展。

18)真正做到所有學生統一進度、同步學習還不能很好保障,各個學科和整體素養的均衡發展還無法更好落實。

19)師生之間不僅僅是教與學的關系,更多的是一種感情的交流、信任的建立、習慣的培養和精神的引領等,這些都需要師生有頻繁而密切的接觸,隔著屏幕顯然是不能完成的。

20)學校這不僅僅是教書的地方,還有各種教學活動的開展,為孩子們搭建展示自我、互相交流的平臺,提供人際交往、興趣開發的各種機會,這些是線上教學也難以完成的。

……

我們從小范圍的調查結果來看,中小學實行線上教學的利與弊是顯而易見的,就像任何一個新生事物一樣,總有其兩面性利與弊。甚至來說,目前線上教學的很多問題還比較突出,成為教育教學改革的重要瓶頸
盡管如此,但我們還是相信,線上教學是將來的中小學教育教學改革的趨勢和方向。這正如名師石玉霞所言:從整個國際教育形勢來看,線上教學已經成為一種趨勢,因為線上教學可以跨國際、跨區域進行教學資源共享和名師資源共享,符合當前教育改革的形勢。

 

(五)

應該說,隨著互聯網的發展與普及,大多數的中小學教師尤其是年輕教師,在備課、上課、作業布置以及家校聯系與溝通等方面已經取得了長足的進步,這是有目共睹的。我們的中小學教師,也在盡情地享受著互聯網帶來的便利。其實早在幾年前,線上教學的理念就已經提出來了,但受到各種因素的制約和影響,在平時的教育教學過程中并沒有得到更多的實踐,因此目前中小學線上教學幾乎還是一個空白點。而本次的突發疫情,自上而下迅速啟動了在線教、在線學,以至于部分教師有一點手忙腳亂、手足無措。尤其對于偏遠地區或者農村的教師來說,線上教學可能會面臨更多的難題。這次特殊情況下的被動教育改革,顯然我們的中小學校無論是技術條件還是心理素養都沒有準備好,似乎線上教學來得有一點讓人猝不及防。

 

盡管是一次被動的教育改革,盡管中小學教師可能還沒有準備好,但該來的還是來了,這是我們中小學教育教學發展的一個趨勢和潮流。事實上,我們的中小學恰恰剛好可以以此次被動教育教學改革為契機,深入考慮疫情之后的線上教學該怎么開展?考慮線上教學如何更好地與學校的課堂教學活動有機結合起來。正如金水區第二實驗小學任彩鳳校長說的那樣:中小學線上教學會成為學校教學的有效輔助,我想這是一個必然的趨勢。但是如果要普及的話,我覺得它會需要一個漫長的過程。她還說:線上教學凸顯的是教學的功能,忽略的是教育的功能。學生的學習不僅僅在于獲得知識,更在于學生素養的培養。教學不僅僅是結果,不僅僅看孩子是學習到了什么,重要的是在學習過程中,教師和學生點點滴滴的交流,是潤物無聲的一種教育,對學生心理健康、思維發展和綜合素養的引領。另外,線上教學的過度,可能會影響學生視力。學生沉浸于書香之中,深入思考的時間也會越來越少。但是,無論科技如何發展,希望根本不要丟。

新密市市直第二小學的靳凡瑋副校長認為:互聯網+教育,是未來教育發展大的趨勢。我認為,當下的一些問題都是正常的,很多也是可解決的,任何一種新事物的進入都需要一個摸索實踐的過程。但就未來發展來看,線上教育的趨勢顯而易見。但是,這并不意味著線上學習能夠完全替代學生的在校學習。如果二者能夠有機結合,在班級學習共同體的基礎上適時發揮互聯網+教育的作用,一定會對學生的個體發展提供更多元和更有效的支持。不言而喻,這兩名校長的觀點具有一定代表性,同時也深刻揭示了線上教學的實踐價值和現實意義。在互聯網時代,在線教和在線學已經成為一種必然的趨勢,也是未來教育的一個顯著特點。而線上教學與線下教學的有機結合,有利于促進孩子們的健康成長。我們認為,盡管線上教學不能完全取代學校的課堂教學活動,但可以作為學校課堂教學活動的一個補充或輔助;盡管線上教學還存在著這樣那樣的諸多問題或困難,但本著為孩子們的成長著想,我們相信這些難題會逐步得到解決的。

 

結束語

目前,中小學有一些難題還比較棘手,如大班額現象、師生在校時間過長、因材施教、自主學習能力等等,這些問題都困擾著教育教學的改革進程。如果中小學線上教學能夠得以實施,是否可以解決部分的問題呢?譬如,學生在校時間過長,尤其是中學生每天在校時間長達十幾個小時,上不完的課,刷不完題,而老師也一般要求在崗堅守著。因此,師生在校消耗的時間都太長,造成了身心疲憊,壓力巨大。那么,中小學實施線上教學的方式,我們認為就可以減少師生的在校時間,給彼此留一點自由的時間和空間,當然也可以適當緩解一下壓力。

蘇霍姆林斯基說得好:只有讓學生不把全部時間都用在學習上,而留下許多自由支配的時間,他才能順利地學習。這是教育過程的邏輯。

總之,線上教學是線下教學的延伸,是學校課堂教學的有益補充。線上教學與線下教學最好的相處方式,是互相成就,相互促進,而不是互相替代。

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