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語文學科線上教學的幾點建議

拇指會員 2020-02-21 14:38:14 綜合作文 21045 ℃


語文學科線上教學的幾點建議

(本文作者:康明達,中原區教研室)

今天對我區幾所學校的語文學科網上在線教學情況進行了訪談,整體來說,各位老師在學校的統一安排部署下,都在有條不紊地開展線上教學活動,在此向各位老師表達敬意:各位伙伴辛苦了!

同時針對反饋過來的問題,在此做一些梳理和回應,希望對各位有幫助!

一、部分教師對網上教學的當前形式和重要意義把握不準,覺得最好的網絡授課就是把平時的面授課堂教學搬移到網上平臺,并認為能實現“即時點名、提問互動”就是對平臺的最重要評判標準,這是對“在線教學”的一種偏見。就像北師大陳麗教授所說的:在線教學學生是通過三種教學交互方式學習的第一是與教師進行交互,第二是與學習資源進行交互,第三是學生之間進行交互……我們建議各位老師多搜集有關網上教學特點和發展理念的資料加強學習,讓本次“停課不停學”活動成為督促我們自身信息化教學技能提升的契機,為今后更長遠的教育信息化2.0的實現奠定基礎。

二、部分教師不知道該選擇什么作為語文學科的教學內容,還有的老師感覺開學之后還要進行“零起點”授課,所以對于教材內容不知該怎樣取舍。我們建議:將“知識目標”作為目前教學的重點內容。這里的“知識”指的是學生為了獲取更大更多的學科成就必須掌握的東西,只有了解和理解了特定的知識,你才能在課堂上讓學生收獲更多。線上直播不同于傳統課堂的直接復制,需要重新設計課程內容,把基礎知識點優先,深度知識點不能移動者待面授時再展開。當然,對于語文學科來說,“基礎知識”這一概念需要在此明確:有內在邏輯聯系的知識才能稱之為“教學資源”,“干貨夠,無需湊”要讓課堂充滿新知識、新技能,這才是需要教師備課時著力的重點。除了我們多數語文教師都熟悉語文的專題講座(有關文體專項閱讀、寫作、名著導讀、中招試題專題復習等)之外,我們以教材單元為例談一談線上學習的內容確定:

以八年級下冊第三單元文言文為例,可以在線上直播課中著力的主要內容有:1.文言文誦讀示范和重要字詞音、意明確;2.文中主要實詞和虛詞的理解、段落內容的疏解;3.文章涉及到的文學常識、作家作品簡介等內容介紹;4.文言詞語的積累(可以采用分類的方法整理通假字、一詞多義、同義詞、反義詞、偏義復詞、成語、典故、紀元方法等,用也可以用列表比較的方式,不古今義的地區別、同一概念的不同說法、歷代官職名稱、禮貌用語等列表比較、對照)。

以八年級下冊第一單元現代文為例,可以在線上直播課教學中著力展示的主要內容有:1.了解四篇文章涵蓋的三種文學樣式小說、詩歌、散文的不同情感表現形式;2.初步領會文章中的文學形象、思想內容;3.文章的寫作背景和作家作品風格介紹;4.文章中“根據需要”綜合運用多種表達方式的理解和鑒賞;5.富于表現力的典型句段鑒賞和方法歸納;6.對理解文章有促進作用的同類作品推薦等。

三、有部分老師只關注了直播課的內容和呈現方式,沒有從在線教學的特殊性上去考慮流程的完備,致使在線教學成效沒有保證,這是不可輕視的大問題。在線教學要從課前備課設計、課中組織實施、作業布置批改、課后答疑輔導、教學過程評價五個步驟入手組織實施。結合我調研到的情況分別從這五個方面提出一些注意事項:

1.課前備課要注重借鑒多元化課程資源。除了信息技術硬件設備和網絡調試之外,我們需要加強對課程資源的整合和利用,目前許多網站都在疫情防控期間給學校提供了免費的教學資源,我們一定要根據校情、學情進行科學整合、擇優選用,學校推薦使用的教學平臺上的資源可以使用,同時對于“名校同步課堂”“學在鄭州”“一師一優課”“精品錄播課”“釘釘空中課堂”等平臺中的可用資源也要關注,有老師把備課時想利用“名校同步課堂”中的視頻,就用自己的手機播放課堂實錄進行錄屏,再把錄制文件直接插入自己的直播文件中,在直播過程中播放,之后在進行補充輔導,取得了很好的效果。

2.好幾所學校老師都提到對于學生在線學習質量的擔憂,這一點非常考驗我們老師的課中組織實施能力。建議每個老師一定要將學生分組管理,與班主任協商,以班級為單位發揮好小組長的協助作用:晨讀提醒、課前到位督促匯報、作業上交情況總結,另外,對于語文學科的讀書打卡提醒、小組互動讀書感悟交流分享等,這些都是可以讓學生參與進來的。有老師說不必給學生分組,有些平臺不如釘釘的后臺數據可以清晰顯示參與情況我的意見是我們組建小組也是生生交互的方式,需要利用起來!

3.作業布置要適量,作業的形式作為備課的重要內容進行設計:生字詞抄寫鞏固、聽課筆記展示、朗讀音頻、背誦視頻、閱讀批注、仿寫升格等形式要注意穿插使用,也要注重設計任務式、問題式作業的呈現,加大學生自主學習、自學能力的培養。對于學生的預習作業也要注意驗收,鼓勵將學生的預習成果作為直播課的內容予以呈現,增進互動和針對性。

    4.每個老師都應該建與學生即時互動的釘釘群、微信群或QQ群,做好課后答疑和輔導,有經驗的老師都知道“輔導”的重要性,教學內容無論是統一安排的實錄、微課還是面向學生的直播課,都要有老師的跟進和指導。

5.創造條件對線上教學效果進行評價,這個評價的目的不是對教師教學的終結性評價,而是體現學生參與性的“促進學習的評價”。教師可以設計幾個問題用釘釘里的“智能填表”、微信小程序“問卷調查”、“問卷星”等工具做出調查問卷即時下發給學生,對教學資源質量、學生的學習效果、教師的講授方式、作業的認可程度等方面進行調查,所起到作用:第一,有利于學生參與決策的交互感;第二,可以及時掌握線上教學的效果,促進反思和改進教學。

四、鑒于語文學科的特點,很多老師反映備課壓力大、準備倉促的問題,我在此建議:明確學習進度和時間軸,以備課組為單位集體實施教學也就是針對一個單元的內容備課組分工合作,一個老師每周精心備出13節課(視學校規模和教師數分配任務),打破原有任課班級限制,線上直播教學時不只針對原有自己班級的學生,可以擴展到全年級,但是每次上課所有老師都必須全程在線觀看,課后跟進輔導和作業檢查,以“挖掘優勢資源、協同備課作戰”為原則,務實、扎實地開展線上教學工作!

五、居家在線學習是學生在沒有教師連續關注,也沒有同伴可參照的情況下獨立開展的學習,相比較面授教學,對學生的要求更高了。再加上疫情防控時期的孤獨感和焦慮感,更需要學生有較強的自我管理能力。我們希望語文教師作為一個有溫度、有情懷的角色在孩子中出現,要發揮教師的聰明才智和人格魅力,用幽默的語言、貼心的關懷、高質量的教學去鼓勵學生,少一些說教、多一些理解,把線上教學當做幫助和促進學生自主學習的支架和工具陪伴學生走過這段不平凡的時光!

 

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